Consiliere in DOI

Ședința profesorilor consilieri

2012-02-04T23:04:00.000-08:00

In data de 3 februarie 2012, la Scoala Superioară Comercială Kretzulescu, a avut loc ședința profesorilor consilieri din municipiul București.

Ordinea de zi:

1. Directii de actiune in activitatea de consiliere scolara in semestrul al II-lea;

2. Calendarul Mobilitatii personalului didactic din invatamantul preuniversitar pentru anul scolar 2012-2013;

3. Graficul desfasurarii concursului pentru acordarea gradatiilor de merit - sesiunea 2012;

4. Prezentarea OMECTS 6552/2011 publicat in MO 45/2012 – Ordin pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea, asistenta psihoeducationala, orientarea scolara si orientarea profesionala a copiilor, a elevilor si a tinerilor cu cerinte educationale speciale.

5. Prezentarea activitatilor desfasurate in cadrul proiectelor POS-DRU derulate de CMBRAE;

6. Diverse

Evaluarea copiilor ai caror parinti opteaza pentru inscrierea acestora in clasa pregatitoare /clasa I in anul scolar 2012-2013 se va desfasura sub coordonarea CMBRAE

“Consilieri scolari mai bine pregatiti pentru elevii de gimnaziu” – program de formare continua de specialitate de tip “blended learning”

2012-01-25T08:01:00.000-08:00

CENTRUL MUNICIPIULUI BUCURESTI DE RESURSE SI ASISTENTA EDUCATIONALA, în parteneriat cu CENTRUL JUDETEAN DE RESURSE SI ASISTENTA EDUCATIONALA GALATI, CENTRUL JUDETEAN DE RESURSE SI ASISTENTA EDUCATIONALA NEAMT, Universitatea Bucuresti si S.C. Softwin S.R.L., deruleaza proiectul “Consilieri scolari mai bine pregatiti pentru elevii de gimnaziu” – program de formare continua de specialitate de tip “blended learning” (POSDRU/87/1.3/S/63906).

OBIECTIV GENERAL: imbunatatirea accesului si a participarii profesorilor psihopedagogi din invatamantul gimnazial la oportunitati de formare continua specifica in domeniul consilierii scolare pentru elevi aflati la varsta pubertatii, prin intermediul unui program de studii postuniversitare, bazat pe resurse digitale si instruire de tip “blended learning”.

OBIECTIVE SPECIFICE:

- Consolidarea competentelor profesionale de specialitate a 400 consilieri scolari din scoli gimnaziale prin participarea la un program postuniversitar de formare continua adecvat nevoilor de ghidare specifice elevilor la varsta pubertatii, cu potential de extindere a specializarii invatarii in acest domeniu pe parcursul intregii vieti.

- Imbunatatirea metodologiei de formare a consilierilor scolari din grupul tinta in sistem blended learning, utilizand noile tehnologii, metode si instrumente moderne de formare.

- Diversificarea si adaptarea ofertei de cursuri de formare continua adresata profesorilor psihopedagogi pentru realizarea unei cariere performante in domeniul consilierii scolare adresate unei populatii scolare dintr-un anumit segment de varsta psihologica.

- Dezvoltarea unei comunitati online de formare continua a cadrelor didactice/consilieri scolari, care sa gazduiasca resurse si comunitati de interinvatare flexibile si accesibile, in vederea initierii unor servicii educationale de calitate pentru elevii din ciclul gimazial.

Prin obiectivele sale proiectul se inscrie in AP 1, DMI 3 prin promovarea imbunatatirii calitatii ofertelor de formare astfel incat acestea sa devina mai flexibile, moderne si mai adaptate unor nevoi multiregionale specifice, facilitand astfel dezvoltarea unor noi oportunitati de promovare in cariera didactica.

Proiectul propune metodologii de formare inovatoare bazate pe utilizarea noilor tehnologii informationale care sa imbunatateasca prestatiile consilierilor scolari din scoli gimanziale prin introducerea unor domenii de formare adecvate ghidarii elevilor puberi si solutionarii problemelor specifice varstei acestora.

Cresterea calitatii serviciilor de consiliere scolara prin formarea continua a consilierilor este conforma cu obiectivul general al POS DRU prin formarea unui corp profesionist de specialisti in consiliere pentru elevii de gimaziu si prin relevanta procesului de consiliere si a rezultatelor acestuia pentru intreg procesul educational (mai multi elevi care raman in sistemul de educatie si formare profesionala pana la finalul studiilor, mai putine riscuri de ramaneri in urma la invatatura si parasire timpurie a scolii asociate cu alegeri profesionale mature, adecvate cerintelor dinamicii viitoare a pietei muncii flexibile si inclusive).

Dintre activitatile proiectului amintim: identificarea nevoilor de formare continua ale cadrelor didactice/consilierilor scolari din grupul tinta, proiectarea si dezvoltarea pedagogica a programului postuniversitar de formare continua in sistem „blended learning”, crearea comunitatii online (portalului) destinate formarii continue a consilierilor scolari, derularea programului postuniversitar de formare continua in sistem „blended learning”, diseminarea rezultatelor proiectului.

Ședință metodică

2012-01-21T06:12:00.000-08:00

Vineri, 20 ianuarie, ora 10, la Școala 27 Principesa Ileana consilierii școlari din sectorul 2 s-au întâlnit în ședință metodică.

Ordinea de zi a fost următoarea:

1. Dezbaterea noului Regulament de ordine interioară al CMBRAE
2. Prelucrarea OMECTS 5561 – Metodologia privind formarea continuă, precum și a notei informative a ISMB referitoare la înscrierea și finalizarea definitivatului (sesiunea 2012)
3. Proceduri de lucru în consiliere (Procedura privind prevenirea si combaterea absenteismului scolar , Procedura privind prevenirea si combaterea violenței școlare, Procedura privind comunicarea cu beneficiarii direcți ai activității de consiliere scolara, Procedura privind gestionarea dificultatilor de invatare ale elevilor, Procedura privind asistenta psihopedagogica a copiilor cu CES, Procedura privind orientarea scolara si profesionala a elevilor, Procedura privind asigurarea confidentialitatii in cadrul serviciilor de consiliere scolara, Procedura privind prevenirea comportamentelor de risc, Procedura privind facilitarea adaptarii la mediul scolar, Procedura privind promovarea serviciilor de consiliere scolara, Procedura privind evaluarea colegiala)
4. Informare despre proiectul "Consilieri şcolari mai bine pregătiţi pentru elevii de gimnaziu" - program de formare continuă de specialitate de tip "blended learning", ID: 63096, proiect cofinanțat din FSE prin POSDRU
5. Alegerea responsabilului comisiei metodice la nivelul sectorului
6. Diverse (planuri manageriale, programarea inspecțiilor de grad, monitorizari etc)

Rolul psihoterapiei in societate

2012-01-06T00:06:00.000-08:00

In luna decembrie 2011, in cadrul Saptamanii “Festivalul Sanselor Tale”, a avut loc la Colegiul National Bilingv “George Cosbuc” activitatea cu tema : ‘’Rolul psihoterapiei in societate”.

Activitatea a fost coordonata de doamna psiholog Diana Ioanes - psihoterapeut formator in psihoterapie psihanalitica.

Activitatea s-a desfasurat sub forma unei intalniri la care a participat doamna psiholog Clara Ruse, psihoterapeut specializat in psihoterapia cognitiv-comportamentala, doamna psiholog Carmen Toader, psihoterapeut specializat in psihoterapia psihanalitica, si elevii claselor a X-a, a XI-a, a XII-a. In prima parte a intalnirii a avut loc o prezentare de catre invitate a specificului psihoterapiei cognitiv-comportamentale si a psihoterapiei psihanalitice. In partea a doua, elevii au formulat o serie de intrebari legate de profesia de psiholog, respectiv psihoterapeut (etapele ce trebuie parcurse, costurile formarii, veniturile obtinute prin practicarea acestei meserii, aptitudini necesare, dificultati intampinate, motivele alegerii acestei meserii de catre psihoterapeutele prezente).

Impresii ale adolescentilor de la Colegiul National Bilingv “George Cosbuc” in urma acestei intalniri:

“Mi-a placut in mod deosebit conversatia cu cele doua psihoterapeute, mi se pare o experienta foarte utila pentru cei interesati de psihologie. A fost, totusi, mult prea putin timp alocat (intalnirea a durat doar o ora) si foarte multe intrebari de pus. Cu siguranta mi-ar placea sa mai organizam o astfel de intalnire.

”Raphaela, 17 ani - clasa a XI-a

“Pentru mine psihologia a fost intotdeauna o optiune de viitor, desi am avut si inca am dubii. Intalnirea cu doamnele psihoterapeut pot spune ca mi-a lamurit anumite dileme, insa m-a facut sa imi pun mult mai multe intrebari. Nu pot sa spun ca m-a convins sa aleg meseria asta pe viitor, ci mai degraba m-a facut sa ma gandesc mai bine daca asta este ceea ce vreau sa devin. Dupa aceasta experienta mi-am dat seama ca mi-ar placea sa citesc si sa studiez psihologia pentru mine, nu neaparat pentru a face o cariera in acest domeniu.”

Malina, 17 ani - clasa a XI-a

“Intalnirea cu doamnele psiholog a insemnat pentru mine o experienta foarte placuta. Interesant mi s-a parut faptul ca ambele invitate ca si doamna psiholog Diana Ioanes, au ajuns sa faca Psihologia, descoperind o pasiune pentru acest domeniu abia dupa prima lor facultate. Putem remarca de aici cat de important este pentru noi, elevii, in scopul de a ne alege cariera potrivita, sa avem sansa de a cunoaste niste modele concrete de persoane care profeseaza in anumite domenii care ne-ar interesa si cu care sa putem comunica in mod direct. Astfel vom reusi ca optiunea spre care ne indreptam sa fie cea care sa defineasca cel mai bine personalitatea pe care fiecare o avem. Asa cum a spus una dintre doamnele psiholog: “totul se intampla cu un scop, nimic nu este intamplator”, aceasta intalnire a picat la fix, exact intr-un moment in care incepusem sa imi pun foarte multe intrebari legate de viitoarea mea cariera, ezitand mult in aceasta privinta. Partial, am gasit raspuns la cateva dintre intrebari, prin simpla prezenta la aceasta actiune, cu privire la latura inspre care mi-ar placea sa ma indrept, si anume Psihologia. Voi lua in considerare la momentul oportun, in mod sigur, aceasta optiune si aspectele legate de drumul parcurs de doamnele psiholog, pe care acestea le-au scos in evidenta la aceasta intalnire. Mi-ar placea foarte mult daca aceasta experienta s-ar putea repeta si cu alte ocazii pentru a putea continua discutiile, la care cu siguranta mintile noastre adolescentine au mai adaugat cate o intrebare sau doua, ce abia asteapta o lamurire. “

Adriana, 16 ani clasa a X-a

Leapşa faptelor bune

2011-12-22T08:35:00.000-08:00

Motto: "Numai cand facem binele dobandim ceva ce raii nu pot avea: linistea si pacea - bunurile supreme." - Nicolae Steinhardt

Leapsa faptelor bune

Elevii Scolii Nr. 66 s-au hotarat, la sugestia profesorului psiholog Clara Ruse, sa joace leapsa faptelor bune.

Plecand de la ideea filmului "Pay It Forward" (Da mai departe!) ne-am hotarat sa facem lumea putin mai buna prin contributia noastra mica, dar semnificativa...

Asadar, fiecare elev/ participant la joc a avut sarcina de a face o fapta buna prin care sa dea dovada de altruism, generozitate, grija fata de ceilalti si fata de lume.

Am vrut sa demonstram ca si acestea ne reprezinta!...

Faptele bune au fost prezentate si in cadrul activitatilor din data de 21.12.2011

Elevii si toti ceilalti participanti au avut la dispozitie patru saptamani (23 noiembrie - 21 decembrie) pentru a se gandi la o fapta buna, pentru a trece la actiune, pentru ca apoi sa o impartaseasca tuturor.

Printre faptele noastre bune se numara:

Cristi – a oferit un covrig unei batrane.

Florentin – si-a ajutat prietenul sa treaca la romana si la matematica.

Victor, Alin – si-au cedat locul in mijloacele de transport unor femei cu copii, iar Leonard si Cristi unor batrani.

Alexandra S si Mihai – au donat haine si jucarii pentru copii saraci.

Andrei S– a ajutat un vecin sa mute mobila.

Andrei S si Andrei C – au ajutat persoane carora li se rupsese punga sa adune continutul de pe jos. Andrei C si-a oferit chiar punga in care ducea blocul de desen persoanei in nevoie.

Robert – a ajutat o colega cu piciorul in ghips sa urce scarile.

Laura – si-a cedat cornul si laptele pentru a fi stranse pentru copii orfani.

Teo – a ajutat o vrabiuta ranita.

Cristina – a dus haine si jucarii unor copii saraci si ajutat un coleg cand a cazut cu rolele in parc.

Alexandra G – a donat haine petnru copiii de la “Ciresarii” si si-a dat cornul unei batrane pentru a hrani un catel.

Alin – si-a oferit pachetul sau si apa unui batran.

Leonard – a sunat la 112 pentru a ajuta o persoana care fusese agresata si era cazutaa in strada.

Bogdan – a salvat un pui de porumbel de furia unor caini, l-a luat acasa si l-a eliberat cand putea sa zboare.

Marius, Alex M, Alexandra M – au ingirjit caini comunitari. Marius l-a adoptat, Alex si Alexandra M le-au gasit stapan.

Cristi V – a daruit o masina teleghidata unui copil orfan.

Alexandra M, Diana N, Sarah – au oferit unor copii orfani dulciuri, haine, jucarii.

Cezar, Betty, Emi, Miky, Alexandra R, Alex M, Maria – au oferit haine si dulciuri unor copii saraci.

Maria – a ajutat o colega sa isi printeze un material atunci cand aceasta avea mare nevoie.

JOCI SI TU? Daca da, atunci, ESTI!

PS. Asteptam mesajele voastre (faptele bune si poze) pe mailul consilieri2@yahoo.com . Povestea voastra va fi publicata aici, pe blog la rubrica LEAPŞA FAPTELOR BUNE.

Primul Seminar Național dedicat dislexiei

2011-12-12T10:40:00.001-08:00

O parte din consilierii scolari din sector a participat vineri, 9 decembrie, la Primul Seminar National dedicat dislexiei

Programul seminarului

Acest seminar a urmarit să ofere o inițiere în terapia copilului dislexic, de la identificarea simptomelor și până la metode de tratament și recomandări practice pentru specialiști și pedagogi.

11:45 – 12:00 – Înregistrarea participanților

12:00 – 13:30 – Partea I

Introducere generală

Simptomele dislexiei

Cauzele dislexiei

13:30 – 14:10 – Pauză

14:10 – 16:30 – Partea II

Diagnostică – investigații

Principii de bază în terapie

Rolul părinților, al școlii și al instituțiilor de stat

Întrebări și răspunsuri

Seminarul a fost sponsorizat de OMV si de Asociatia Romana pentru copii Dislexici. S-au oferit participantilor carti de specialitate.

Vorbitori

ADORJÁN Katalin psiholog, logoped

Hodicska Tiborné defectolog, psihopedagog

A inregistrat evenimentul psihopedagog Maria-Antoaneta Stanciu, consilier scolar la L.T.L Blaga.

Recunoașteți ADHD

2011-12-09T06:43:00.000-08:00

În lunile noiembrie și decembrie, consilierii şcolari din sectorul 2 au participat la sesiunile 3 și 4 ale cursului Recunoaşteţi ADHD-ul.

Cursul este parte componentă a Programului educaţional “Recunoaşteţi ADHD” care are drept scop implementarea unui sistem integrat de servicii complexe de sănătate şi educaţie, adresat copiilor cu ADHD şi familiilor acestora. Programul se desfăşoară în conformitate cu Protocolul încheiat între Ministerul Educaţiei Cercetării, Tineretului şi Sportului (MECTS), Centrul Naţional de Sănătate Mintală şi Luptă Antidrog (CNSMLA) şi Eli Lilly România.

Anxietatea generalizată la copii şi adolescenţi – evaluare şi consiliere psihologică

2011-12-06T23:46:00.000-08:00

Vă prezentăm mai jos câteva idei din lucrarea Anxietatea generalizată la copii şi adolescenţi – evaluare şi consiliere psihologică, realizată de psihologul Adriana Cialîcu (consilier şcolar la Şcoala Nr 10).

Problemele de anxietate reprezintă cele mai frecvente forme de psihopatologie la copii şi adolescenţi, iar anxietatea generalizată, conform statisticilor, ocupă locul al doilea între tulburările de anxietate, fiind întâlnită mai frecvent la preadolescenţi şi adolescenţi.

Deși aceste tulburări nu afectează în funcţionarea copilului şi adolescentului la fel de puternic ca alte tipuri de tulburări, totuși ele pot să genereze o suferinţă majoră, în timp şi să interfereze în mod dramatic cu viaţa acestuia.

Aspecte din partea practică:
Subiecţii care au constituit cazuri pentru studiu, au fost două adolescente, eleve de liceu, având vârste de 17 şi respectiv, 16 ani. În urma interviului și a probelor aplicate, prima adolescentă a primit diagnosticul de anxietate generalizată și o ușoară anxietate socială, dar aceasta din urma nu era suficient de severă pentru a justifica un diagnostic. Cea de-a doua a primit diagnosticul de anxietate generalizată și o ușoară fobie specifică de subtipul sânge-injecții-plăgi.

Chestionare aplicate:
Chestionarul de anxietate „C” (Cattell), Chestionarul ASQ, Scala evitării sociale şi anxietăţii (SAD - Watson şi Friend), Inventarul gândurilor legate de anxietate (Wels) Acestea mi-au permis să surprind la subiecţi stări de anxietate şi să identific gradul acestei tulburări precum şi simptomele resimţite de aceştia.

Programul de intervenţie
Pentru terapia celor două cazuri de anxietate generalizată, am recurs la intervenţii care au la bază terapia cognitiv-comportamentala. Aceasta constă în două elemente de bază: relaxarea şi modificarea cognitiv-comportamentală. Terapia anxietăţii generalizate la copii şi adolescenţi urmează în general aceleaşi principii, însă adaptate corespunzător vârstei.

A. Relaxarea presupune modificarea simptomelor fizice ale angoasei.
A avut drept scop învăţarea unei metode de relaxare aplicabilă în situaţii generatoare de anxietate. Într-o prima fază, am cerut subiectilor să-şi noteze pe o fişă simptomele de anxietate şi gândurile automate care le survin. Le-am indrumat să aplice metoda de relaxare imediat ce simt cel mai mic simptom de anxietate, pentru a-i preveni escaladarea lui. Au notat într-o fişă rezultatele prin indici de presiune psihică şi fizică.

B. Modificarea cognitiv-comportamentală:
Au fost necesare mai multe etape:
- Punerea în relaţie a emoţiei, comportamentului şi situaţiei (evenimentului)
- Stabilirea legăturii situaţie – emoţie anxioasă.
(Primele şedinţe au avut drept scop evidenţierea situaţiilor care provoacă anxietate.)
- Scoaterea la lumină a gândurilor automate.
(A fost posibilă deoarece subiecții au notat pe fişe de fiecare dată când au simțit o creştere a anxietăţii/angoasei).
- Recunoaşterea şi modificarea postulatelor.
(Gândurile automate gravitează în jurul unui număr limitat de teme sau a unei teme unice.)
- Expunerea în imaginaţie la gândurile anxiogene şi consecinţele acestora. (A fost utilă deoarece neliniştea maschează imaginile mentale ce corespund reprezentării catastrofei. Subiecții au repetat în imaginaţie acele scenarii pe care consideră că le evită prin anxietate.)
- Tema pentru acasă a fost necesară pentru monitorizarea și exersarea unor comportamente între ședințe.

Modelul ABC este o strategie folosită în terapia cognitiv-comportamentală pentru a-l învăţa pe client care este relaţia între gânduri, emoţii si comportament.
Prin aplicarea modelului ABC, subiecții au fost ajutati să-și modifice sistemul de credințe iraționale, iar rezultatul a fost punerea la punct a unei concepții mai raționale despre lume.

În urma aplicării programelor de intervenţie, în comportamentul celor două adolescente s-au produs următoarele modificări: diminuarea îngrijorărilor, atenuarea instabilităţii, emotivităţii, nervozităţii, tensiunii psihice, precum şi a manifestărilor somatice.

Totodată, prin includerea subiecţilor în activităţi de intervenţie psihologică, a fost posibilă reducerea nivelului anxietăţii doar parţial, de la un nivel ridicat la unul moderat. Astfel, au fost informate, atât clientele cât și parintii acestora, ca schimbările nu încetează odata cu finalul ședințelor oficiale, ci subiecţii trebuie să continue să exerseze ceea ce au învăţat şi mai ales, să se confrunte cu situaţiile de care se tem.

Absenteismul școlar – o perspectivă a elevilor

2011-11-28T09:22:00.001-08:00

Vă invităm să parcurgeți o interesantă cercetare realizată la Colegiul Național Spiru Haret!

Cercetare absenteism 11_h

View more documents from econsiliere

Un articol din Revista elevilor despre această cercetare AICI

psiholog Mihaela Inocan - consilier şcolar Colegiului Naţional Spiru Haret

ROF CMBRAE

2011-10-30T02:24:00.000-07:00

OM5555/27.10.2011 - Regulamentul privind organizarea și funcționarea centrelor județene/al municipiului București de resurse și asistență educațională

Rof cmbrae

View more documents from econsiliere

Combaterea violenţei în mediul şcolar

2011-10-22T05:32:00.000-07:00

Materiale model oferite de prof. Mircea Baltac (consilier şcolar).

Protocol de parteneriat inter-instituţional - PROIECTUL „VIOLENŢA-REFUGIUL INCOMPETENŢEI”, ediţia I. STRATEGII DE COMBATERE A VIOLENŢEI ÎN MEDIUL ŞCOLAR Parteneriat politia locala model

View more documents from econsiliere.

PLAN DE ACŢIUNE PRIVIND COMBATEREA VIOLENŢEI ÎN MEDIUL ŞCOLAR ANUL ŞCOLAR 2011 – 2012

Portofoliul parteneriatului

View more presentations from econsiliere.

Comunicarea cu adolescenţii

2011-10-22T04:41:00.000-07:00

Comunicare parinte adolescent

View more documents from econsiliere.

consilier scolar Stefan Luiza - Psihologie pentru viaţă

Prevenirea comportamentelor agresive/violente

2011-10-14T11:20:00.000-07:00

Vineri, 14 oct.2011, la Şcoala 27 Principesa leana s-a derulat sedinta metodica a consilierilor școlari din sectorul 2.

Tema: Prevenirea comportamentelor agresive/violente

- Strategia de prevenire a criminalităţii la nivelul Municipiului Bucureşti (prezentare, dezbatere)

- Fişa psihopedagogică de monitorizare (prezentare, analiză)

- Proceduri, studii de caz, instrumente (schimb de experienta – lucru in echipa)

Documente şcolare - psihologie şi ştiinţe sociale

2011-10-11T08:09:00.000-07:00

Programe, planificări, teste predictive:

http://www.slideshare.net/econsiliere/31-studii-sociale12-omec

http://www.slideshare.net/econsiliere/fisa-de-inregistrare-teste-2011-2012

http://www.slideshare.net/econsiliere/planificare-anuala-psihologie-2011-2012

http://www.slideshare.net/econsiliere/planificare-semestrialapsihologie-2011-2012

http://www.slideshare.net/econsiliere/programa-de-psihologie-x

http://www.slideshare.net/econsiliere/psihologie-evaluare-initiala10bar

http://www.slideshare.net/econsiliere/psihologie-x-de-pe-net

http://www.slideshare.net/econsiliere/studii-sociale-planificare-anuala

http://www.slideshare.net/econsiliere/studii-sociale-planificare-semestriala

http://www.slideshare.net/econsiliere/test-predictiv-psihologie

Documente din portofoliul prof. Mircea Baltac (consilier şcolar C.N. V. Babeş)

Şedinţa profesorilor consilieri din sectorul 2

2011-09-17T09:12:00.000-07:00

Vineri, 16 septembrie, consilierii şcolari din sectorul 2 s-au întâlnit în şedinţă metodică la C.N.B. G. Coşbuc (şi de-aici în Parcul Izvorul Rece – prietenii ştiu de ce!)

Ordinea de zi:
1. Recomandări privind activităţile de consiliere în anul şcolar 2011-2012
2. Proiectarea planului de activităţi al cercului metodic al profesorilor consilieri pe sectorul 2, în anul şcolar 2011-2012
3. Probleme administrative. Graficul monitorizărilor profesorilor consilieri debutanţi în consiliere precum şi graficul inspecţiilor pt grade
4. Diverse

Sursa foto AICI

Şedinţa profesorilor consilieri

2011-09-12T07:21:00.000-07:00

Vineri, 9 septembrie 2011, a avut loc şedinţa profesorilor consilieri şcolari din sectoarele 1-6.

Ordinea de zi:

1. Prezentarea raportului de activitate pentru anul şcolar 2010-2011
2. Prezentarea reţelei
3. Prezentarea membrilor Consiliului de Administraţie
4. Prezentarea profesorilor metodişti
5. Direcţii de acţiune pentru anul şcolar 2011-2012
6. Prezentarea proiectelor derulate de CMBRAE, cofinanţate din FSE prin POSDRU
7. Aspecte administrative
8. Diverse

Materialele prezentate în cadrul şedinţei AICI
Dosarul cadrului didactic AICI

Ora de comunicare

2011-07-07T09:12:00.000-07:00

Aşa s-a numit activitatea de consiliere de grup pe care am desfăşurat-o în primăvară -vară, pe parcursul a douăsprezece întâlniri cu copii de clasa a II-a Step by step. Ideea a apărut din colaborarea cu doamnele învăţătoare (din fercire, disponibile şi deschise) de la clasa copilului meu. Ele au lansat o invitaţie părinţilor, propunându-le să ţină o activitate la clasă, în calitate de părinte, în care să prezinte ceva despre specificul profesiei lor ori despre un hobby ori despre orice altceva care ar trezi interesul copiilor. Şi cum eu cred că dacă am fi învăţaţi să comunicăm cu adevărat, de mici, la fel cum suntem învăţaţi atâtea alte materii în şcoală, lumea ar arăta altfel, am luat în serios această invitaţie. Şi am ţinut nu o oră de consiliere, ci douăsprezece, care s-ar fi putut numi „Timpul comunicării sau 12 ore pentru a ne înţelege mai bine”. Mi-am propus cu acest program două lucruri:

· să trezesc interesul copiilor pentru arta bunei comunicări în relaţiile dintre oameni;

· să creez un context în care copiii să îşi exerseze abilităţile emoţionale (conştientizarea şi controlul emoţiilor) şi sociale (aprecierea diferenţelor dintre oameni, cooperarea, empatia, găsirea alternativelor la violenţă).

Iată mai jos, pe scurt, cele 4 idei de bază, urmărite în întâlnirile mele cu copiii:

1. Ecologia relaţiilor: pornind de la proiectul Eco la care copiii lucrau, am folosit analogia dintre un mediu curat şi relaţiile pozitive dintre oameni la care putem contribui, tot aşa cum am început să fim preocupaţi de protejarea planetei. Altă analogie pentru a sublinia nevoile emoţionale ale oamenilor: copacii au nevoie de .../ oamenii au nevoie de ... ;

2. Eu simt, tu simţi, el simte ... şi Eu am nevoie, tu ai nevoie, el are nevoie ... conştientizarea legăturii dintre împlinirea/neîmplinirea nevoilor emoţionale şi apariţia emoţiilor/sentimentelor (aşa cum apare în modelul Comunicării Nonviolente creat de Marshall Rosenberg);

3. Comunicarea e de multe feluri: exemplificarea modurilor prin care putem transmite idei, sentimente, informaţii, opinii: verbal şi nonverbal, pasiv, agresiv şi asertiv;

4. Comportamente potivite sau nepotrivite – contribuţia lor la ecologia dintre oameni: e important pentru o bună comunicare să facem diferenţa dintre faptele şi comportamentele unei persoane şi persoana propriu-zisă, să învăţăm să numim precis, specific, ce ne deranjează la un comportament al unui coleg, în loc să punem etichete jignitoare. Ce facem cu lucrurile care ne deranjează – cum „reciclăm deşeurile relaţionale”? Tot prin comunicare.

Şi iată, tot pe scurt, activităţile propuse copiilor pentru a înţelege mai bine aceste idei:

Copacii cu sentimente - colaj din frunze de hârtie colorată pe ramurile unor copaci desenaţi pe câte o foaie A3.

Scopul: înţelegerea legăturii dintre nevoile general umane şi sentimentele care apar când nevoile sunt sau nu împlinite.

Desfăşurarea: copiii lucrează în perechi, fiecare pereche extrage un bilet pe care este scrisă o situaţie ce provoacă o emoţie sau trezeşte un sentiment. Ei au de citit situaţia întregii clase şi au de răspuns la următoarele întrebări: Cum te-ai simţit în situaţia respectivă? Ce nevoie ţi-a fost sau nu îndeplinită? Apoi copiii aleg câte o frunză pe care scriu emoţia ori sentimentul şi o lipesc pe ramurile unuia dintre copaci.

La sfârşitul activităţii apar astfel doi copaci: unul cu ramurile ridicate şi cu frunze de culori vii (cand nevoile emotionale de iubire, prietenie, respect ale unui om sunt îndeplinite), şi unul cu ramurile lăsate şi frunze de culori închise, mohorâte (când nevoile nu sunt îndeplinite).

O mână de ajutor - decupaj, lucrul în grup, colaj.

Scopul: înţelegerea modalităţilor prin care pot contribui la ecologia relaţiilor.

Desfăşurarea: Copiii decupează forma mâinii proprii pe o foaie colorată şi pe fiecare deget scriu astfel: pe degetul mare – ceva care le place la ei înşişi (de exemplu, „veselă” ori „punctual”), pe degetul arătătător – ceva care este plăcut de către părinţi referitor la persoana lor (de ex., „blândă” ori „energic”), iar pentru restul degetelor merg la câte un coleg şi îi cer să scrie ei ceva pentru care ei sunt plăcuţi de către colegul respectiv. Astfel fiecare copil va avea un decupaj cu formă de mână pe care sunt scrise lucruri pozitive despre el şi va scrie, la rândul lui ceva pozitiv despre câţiva colegi. Apoi copiii citesc ce scrie pe decupajele lor şi, în final, le lipesc într-un colaj comun sub forma unei inimi - „Inima clasei”. Colajul lor are ca titlu: „O mână de ajutor pentru ecologia relaţiilor din clasă”, iar în interiorul inimii scriu: „Când nevoile de apreciere, respect şi prietenie sunt împlinite, inima clasei bate bucuroasă”.

La finalul activităţii, se pun întrebările: Cum te simţi când vezi că eşti plăcut pentru anumite lucruri? Ce nevoie îţi este îndeplinită? Ce ai aflat nou despre tine? Cum a fost să cauţi lucruri bune despre colegi?

Plicul cu fapte bune/ Plicul cu deşeuri de reciclat

Scopul: înţelegerea diferenţei dintre persoană şi comportament şi a efectului pe care comportamentele pozitive îl au într-un grup.

Desfăşurarea: Copiii au primit două plicuri mari în care au de pus, pe parcursul săptămânii, mesaje sub formă de bilete sau desene în care să spună ce lucruri au primit de la colegii lor: plăcute (PLICUL CU FAPTE BUNE) sau neplăcute (PLICUL CU DEŞEURI DE RECICLAT). Consilierul citeşte, pentru copii, mesajele din cele două plicuri şi le comentează, plecând de la ideea de comportament şi etichetă. Reformularea mesajelor de către consilier, dând exemple de cum pot fi spuse lucrurile care fac plăcere sau supără.

Desenul comun în perechi

Scopul: exersarea comunicării nonverbale şi a cooperării.

Desfăşurarea: fiecare pereche de copii îşi alege un comportament care a deranjat în clasă (un „deşeu” din exemplele menţionate în Plicul cu deşeuri de reciclat: furt, înjurătură, bătaie) şi ilustrează într-un desen comun alternativa la acest „deşeu”, de exemplu, cooperare ori dialog, ori joc împreună).

Jocul animalelor

Scopul: comunicarea nonverbală în cadrul unei echipe şi găsirea unor strategii de rezolvarea a sarcinii.

Desfăşurarea: fiecare echipă se va aşeza în linie dreaptă, după ordinea crescândă a mărimii animalului al cărui nume se află pe biletele trase de copii. Membrii echipei au voie să comunice doar nonverbal. Se analizează apoi cum au colaborat, cum a fost să se exprime nonverbal, dacă a existat vreun lider, ce le-a plăcut, ce nu.

Poveşti cu tâlc – citirea şi comentarea împreună cu elevii a unor povestiri

Scopul: dezbaterea următoarelor idei:

- comportamente potrivite sau nepotrivite într-un grup – Sorin şi jocul de baschet

- acceptarea celuilalt, cu trăsăturile lui specifice – The frog and the stranger

- emoţii şi nevoi – Farsa de 1 aprilie

- descoperirea noţiunii de empatie

Întrebările adresate copiilor: Cum se simt persoanjele? Cum comunică ele? Ce nevoi au? Ce alternative de acţiune au?

Jocul de rol

Scopul: învăţarea unor strategii de rezolvare a unor conflicte apărute în grup şi exersarea empatiei.

Desfăşurarea: sunt jucate aceste conflicte şi se urmăreşte conştientizarea următoarelor : Cum se simt persoanele implicate în conflict, ce nevoi au, cum pot comunica aceste nevoi, ce alternative la bătaie există?

Lucrul cu fişe

Scopul: întărirea unor informaţii care au fost auzite şi discutate anterior

Desfăşurarea: sunt completate individual şi apoi citite şi comentate următoarele fişe:

· Găseşte un sentiment – desenază o linie de la o propoziţie la faţa care arată cum te simţi dacă ...

· Vulcanul – Scrie ce faci când eşti mânios ... Ce te face pe tine să fii furios ... Găseşete partea din vulcan care te reprezintă atunci când devii furios

· Corpul tău – Putem ghici cum se simt oamenii din felul în care îşi folosesc corpul şi expresiile feţei. Cum se simt aceşti oameni? Încercuieşte partea corpului folosită pentru a exprima sentimentele.

· Statuia prieteniei

Scopul: exersarea comunicării prin intermediul corpului.

Desfăşurarea: în grupuri de câte trei, copiii au de realizat cu corpurile lor o „sculptură”, pozitionându-se astfel încât să reprezinte statuia prieteniei (în variante diferite: dintre doi copii, un copil şi un adult, un copil şi un animal, trei copii etc.). Un copil este sculptorul şi ceilalţi doi „materialul”.

Comunicarea cu ajutorul marionetelor
Scopul: exersarea modelului comunicării nonviolente.

Desfîşurarea: în perechi, copiii creează dialoguri între marionete, pe modelul comunicării nonviolente.

psiholog Luiza Ştefan - consilier şcolar C.Th. Edmond Nicolau

Educaţie ANTIDROG

2011-06-06T11:58:00.000-07:00

Vă prezentăm AICI o activitate realizată la Colegiul Naţional Victor Babeş, în colaborare cu reprezentantul MAI, Valentin Dobrescu şi cu dna prof. Nicoleta Citu (Sanitarii pricepuţi).

Consilier şcolar Mircea Baltac – Colegiul Naţional Victor Babeş

Recunoaşteţi ADHD

2011-06-03T07:29:00.000-07:00

Vineri, 3 iunie 2011, consilierii şcolari din sectorul 2 s-au întâlnit în şedinţă metodică la Şcoala Nr 27 “Principesa Ileana”. În cadrul şedinţei s-a derulat a doua parte a cursului Recunoaşteţi ADHD-ul.

Consumul de droguri, poveste fără happy-end ! Lectorat cu părinţii

2011-06-02T06:09:00.000-07:00

Vă invităm să citiţi materialul prezentat în cadrul lectoratului cu părinţii „Consumul de droguri, poveste fără happy-end !”, susţinut la Colegiul Naţional Victor Babeş. AICI

Invitaţi la activitate au fost: Adina Tatu, prof. psiholog, reprezentant OSC Bucureşti şi un grup de voluntari de la Organizaţia Salvaţi Copiii

Participanţi şi parteneri: părinţii elevilor claselor a IX-a A, B, C, E, G; d-na dirigintă a clasei a IX-a A, prof. Nicoleta Cîţu; d-na dirigintă a clasei a IX-a B, prof. Geanina Cotropai

Prof consilier Mircea Baltac, Colegiul Naţional Victor Babeş

DESPRE COPII, DE ZIUA LOR

2011-06-01T06:46:00.000-07:00

Mâine este 1 Iunie şi mă voi trezi cu gândul la copiii mei
şi la toti cei care, ca şi mine, adăpostesc un copil în ei ...

mi-ar plăcea să vă împărtăşesc câte ceva
din gândurile şi sentimentele mele,
pentru că timpul pe care l-am petrecut împreună ori doar l-am trecut, trecând unii pe langa alţii,
a creat legături între noi...

Ce am învăţat eu despre copii de la copiii mei:

- că poţi să fii bucuros degeaba sau trist degeaba,
adică din nişte motive neînsemnate sau absurde
din perspectiva adultilor,

- că te naşti cu un fel de a fi de care nu eşti responsabil
şi care te poate face plăcut sau neplăcut oamenilor mari,

- că nu poţi să te schimbi numai pentru că toată lumea vrea
şi chiar şi tu vrei, mai sunt şi alte lucruri care te ţin în loc
şi că ai nevoie de încredere,
nu de critici,

- că uneori simţi nişte lucruri pe care nu poţi
să le pui în cuvinte şi că poţi fi certat pentru asta,

- că aştepţi să fii mereu iertat pentru prostioare
mai mari sau mai mici,

- că vrei glume, veselie, surprize şi un ton scăzut atunci cand ţi se cere ceva,
şi cât mai puţine reguli,
ca să te poţi juca oricât ai chef
şi, când nu mai ai chef,
să poţi sta pur şi simplu, fără să fii obligat
să faci ceva care te-ar apropia
sau te-ar exclude din lumea oamenilor mari,
gen să faci ordine, teme
sau să vii la masa ori sa te duci la culcare,

- că ai nevoie să ţi se spună şi să ţi se arate
că eşti iubit: să fii luat în braţe, alintat, drăgălit,
privit cu zâmbet în ochi şi pe buze,
să se glumească cu tine,
să fii intrebat ce te doare, ce te supără,
fără să fii certat pentru că te supără ceva,
să fii iertat, să ţi se mai dea încă multe sanse,
să ţi se vorbească frumos,

- că ai nevoie de amintiri: să fii plimbat, sărbătorit, dus la antrenamente, în parc
sau oriunde ti-ar plăcea,
să-ţi se facă poze
şi apoi să te uiţi la poze împreună cu cei mari,

- că ai nevoie să-ţi se spună ce te ajută,
dar mai ales să fii ajutat atunci când ceri:
la joacă, la lecţii, la planurile pe care vrei să le faci,
la felul în care înveţi să fii cu ceilalţi oameni mari
care nu te cunosc aşa de bine ca mami şi tati.

Şi acum ce am învăţat despre copii
de la copilul din mine:

- că cei mari nu te iau tot timpul în seamă,
fiind prea ocupaţi cu ale lor,

- că poţi să plângi pe dinăuntru şi nimeni să nu ştie asta,

- că poţi să te simţi foarte nedreptăţit, furios, speriat, vinovat
şi să nu ai cu cine să vorbeşti despre asta
sau să nu ştii că poţi vorbi cu cineva despre ce te framântă,

- că te străduieşti să faci ce spun oamenii mari,

- că vrei ca ei să fie multumiţi de tine, să te laude, să te încurajeze,

- că vrei ca părinţii să fie ferciţi
şi crezi că, dacă nu se întâmplă aşa, eşti şi tu vinovat,

- că îţi imaginezi tot felul de lucruri despre tine si despre ceilalţi,
mai ales în absenţa cuvintelor,
adică atunci când nu ţi se explică anumite întâmplări,

- că se poate întâmpla să nu creşti, să rămâi ascuns în adolescentul care te duce la facultate,
apoi se îndrăgosteşte,
se zbate sa facă ceva cu viaţa lui,
se îmbolnăveşte, se înzdrăveneşte, se căsătoreşte, munceşte, se plimbă,
şi la un moment dat devine părinte.

Şi acum, după toate aceste învăţăminte
pe care le-am tras din ambele perspective,
ştiu, ca adult,
ce aş vrea să fac
pentru copilul din mine şi pentru copiii
din cei pe care îi întâlnesc în profesia pe care mi-am ales-o
sau pur şi simplu, în viaţa mea, printre prieteni:

- să mă apropii de acest copil din mine şi din alţii
cu multă grijă, răbdare şi încredere,

- să arăt înţelegerea care face să taca vocea criticului interior,

- să mă mândresc cu ceea ce are mai bun acest copil,
asta bineînţeles după ce îl cunosc, dincolo de fragilitatea şi vulnerabilitatea lui,

- să îl accept şi să îl las să-mi insufle tot acel aer copilăresc
de care sigur am nevoie, altfel viaţa ar fi mult prea serioasă,

- să îl încurajez că va creşte, fără să îi reproşez
că nu a fost în stare să crească,

- sau să îl las să rămână mic şi ascuns în mine...

V-am spus toate aceste lucruri cu drag şi cu speranţa că
s-ar putea să vă priviţi copilul interior cu o privire nouă
care să-i facă bine atât lui,
cât şi voua, ca adulti.

Cu drag,
psiholog Luiza Ştefan – consilier şcolar C.Th. Edmond Nicolau

Şedinţa profesorilor consilieri

2011-05-29T09:27:00.000-07:00

Vineri, 27 mai, ora 9, la Scoala Superioara Comerciala "N. Kretzulescu", a avut loc sedinta profesorilor consilieri din sectoarele 1-6.

Ordinea de zi a fost urmatoarea:

1. Prezentarea situatiei retelei de cabinete de consiliere in urma rezolvarii restrangerilor de activitate si a pretransferurilor;
2. Prezentarea studiului "Motivatia invatarii";
3. Miscarea personalului didactic in perioada urmatoare: iunie-august 2011;
4. Aspecte administrative;
5. Diverse.

Group Dynamics and Social Skills in the Classroom

2011-05-29T09:11:00.000-07:00

Va recomand:
Comenius 2.2 – Curs de formare
“Group Dynamics and Social Skills in the Classroom”, organizat de European Bridges Consulting, consultant si trainer Ulla Salomäki (Italia, Grottaferrata)

http://www.italy.europeanbridges.com/

Participarea la acest curs de formare va ramane o experienta de neuitat pentru mine.
Exercitii de dinamica a grupurilor si de dezvoltare a abilitatilor de comunicare, activitati si discutii in grupuri de lucru si nu numai atat…

Cititi mai multe AICI.

Tari participante: Austria, Bulgaria, Grecia, Spania, Finlanda, Italia, Portugalia, Romania, Suedia, Turcia, Beligia, Islanda.

Cu drag.
Prof. consilier Stefan Magdalena (Scoala cu clasele I-VIII nr. 41, Gradinitele de Copii nr. 135 si 137)

Târgul de Ofertă Educaţională

2011-05-14T06:55:00.000-07:00

Ca în fiecare an, ISMB organizează pentru absolvenţii clasei a VIII-a Târgul de Ofertă Educaţională la Palatul Copiilor. Anul acesta perioada este 12-15 mai între orele 10-18 (pe 15 mai, duminică, activitatea se va încheia la ora 14).

E timpul să iei o decizie!

Consilierii noştri sunt şi ei acolo pentru voi. Vă aşteptăm cu drag.

Recunoaşteţi ADHD

2011-05-14T06:23:00.000-07:00

Vineri, 13 mai 2011, consilierii şcolari din sectorul 2 s-au întâlnit în şedinţă metodică la Şcoala Nr 27 “Principesa Ileana”. În cadrul şedinţei s-a derulat prima parte a cursului Recunoaşteţi ADHD-ul.

Drogurile, poveste fără happy-end

2011-05-04T10:06:00.000-07:00

Vă invităm să parcurgeţi scenariul unei activităţi de consiliere derulate la finalul lunii aprilie la Colegiul Naţional „Victor Babeş” . Activitatea a fost coordonată de dl. prof. consilier Mircea Baltac.

Parteneri i-au fost: doamna Sorina Lupu, prof. diriginte cl. a IX-a E şi dl Caraman Ciprian, prof. diriginte, clasa a IX-a C

Subiectul activităţii: „Drogurile, poveste fără happy-end !”
Scopul urmărit: cunoaşterea efectelor negative ale consumului de substanţe interzise”
Obiective:
a. informative
- familiarizarea elevii cu conceptul de „substanţe interzise”
- cunoaşterea componentelor acestor substanţe, cu efect devastator asupra sănătăţii
- identificarea celor mai dramatice efecte ale consumului de substanţe interzise
b. formative
- adaptarea de tehnici şi modalităţi de refuzare a consumului de substanţe interzise
- adoptarea de comportamente alternative, care să conducă la întărirea sănătăţii
- alegerea şi practicarea unui stil de viaţă sănătos

Metodele folosite: prelegerea, experimentul, jocul de rol, proiecţii PPT şi secvenţe video format „avi”

Scenariul didactic

1. Moment introductiv: salutul, apelul, controlul materialelor necesare desfăşurării activităţii
2. Idei ancoră: tendinţe actuale în ceea ce priveşte consumul de substanţe interzise
3. Anunţarea temei: „Drogurile, poveste fără happy-end !”
4. Desfăşurarea activităţii

a. Un grup de elevi realizează experimentul „Sticla fumătoare”.
Materialele necesare: un recipient de apă minerală (5 litri) umplut cu apă, perforat în partea de jos şi astupat cu un cep. Recipientul reprezintă pulmonul. In partea superioară a recipientului se montează un biberon, în vârful căruia se introduce o ţigară. În interiorul biberonului se introduce puţină vată medicinală. Se înşurubează capacul, se dă foc ţigării, se scoate cepul. Ce se poate observa ? Odată cu scurgerea apei, ţigara „se fumează singură”. Când aceasta se consumă, se scoate vata medicinală şi se supune examinării de către asistenţă. În recipient a rămas fumul de ţigară.

b. Se proiectează filmuleţele cu ce se întâmplă în plămâni, apoi materialul realizat în PPT, în care sunt prezentate aspecte legate de conţinutul fumului de ţigară, respectiv, efectele dăunătoare ale fumatului.

c. Un grup de elevi prezintă o interesantă statistică sub deviza „Fumatul, un viciu care ucide lent, dar sigur !”. Urmează a II-a proiecţie despre fumat.

d. Se face trecerea la consumul de alte substanţe interzise: alcool, cafea, droguri, etnobotanice. Sunt prezentate în aceeaşi prezentare PPT diferite concepte (droguri, dependenţă, abstinenţă, supradoză, sevraj, dezintoxicare), se prezintă o clasificare a drogurilor în funcţie de diferite criterii de clasificare, se trec în revistă câteva din cele mai răspândite droguri folosite de adolescenţi şi tineri, se scoate în evidenţă efectul dăunător al consumului de astfel de substanţe, se menţionează câteva aspecte legislative şi serviciile oferite de ANA, precum şi cele mai apropiate centre de asistenţă ale dependenţilor de droguri din municipiul Bucureşti.

e. Joc de rol

Intră „un elev de serviciu” care anunţă cu clopoţelul ieşirea în recreaţie. Elevii, aflaţi la mesele de lucru, mimează pauza. Un elev încearcă să aprindă o ţigară, cere un foc. Imediat, un coleg taie cu o foarfece vârful ţigării aprinse, moment în care de la masa acestuia se ridică o coală format A3 pe care scrie „Spune un categoric NU acestui viciu care ucide încet, dar sigur !”

Tot în timpul pauzei, o elevă strecoară în sticla de apă minerală conţinutul unui „pliculeţ”. Consumă apa din sticlă. „Elevul de serviciu anunţă sfârşitul pauzei. Elevii îşi reiau locul la mesele de lucru. Intră profesorul, ora începe. Este invitat un elev la tablă. Se oferă tocmai eleva care a băut apa din sticlă. În timp ce rezolva problema la tablă, i se face rău. Se anunţă salvarea la 112. Se aude sunetul specific. Intră în clasă o echipă de medici care o scot afară pe elevă. Când profesorul face apelul a doua zi, pe locul unde stătea eleva respectivă apare o lumânare aprinsă. Se ridică o coală A3 „Drogurile ucid !”

Activitatea se reia, eleva revine în clasă, se menţionează că toţi elevii care au prezentat sceneta au interpretat doar un rol.

f. Se trec în revistă comportamente alternative la consumul de droguri.

C. Concluzii

Se proiectează secvenţele video. După vizionare, înainte de despărţire, are loc dialogul:

Elevii: domnule profesor, … concluziile ?
Profesorul: concluziile le trageţi voi sau … dumnealor ! (şi indică asistenţa).

Puteţi citi întregul proiect didactic !

http://www.slideshare.net/econsiliere/proiect-didactic-7834811

O parte din materialele utilizate în cadrul activităţii:

Consumul de droguri, poveste fără happy-end

http://www.slideshare.net/econsiliere/drogurile-poveste-fara-happy-end-7834604

Ce se întâmplă în plămâni?
http://www.slideshare.net/econsiliere/ce-se-intampla-in-plamani-7835030

prof. consilier şcolar Mircea Baltac, Colegiul Naţional Victor Babeş

Târgul Educaţiei (2)

2011-04-30T13:14:00.000-07:00

Puteţi vedea câteva imagini şi videoclipuri din timpul acestei acţiuni AICI.

Târgul Educaţiei (1)

2011-04-14T07:26:00.000-07:00

În perioada 15- 16 aprilie 2011 va avea loc Târgul Educaţiei, organizat de Universitatea Bucureşti. Târgul se va desfăşura în incinta Facultăţii de Drept.

CMBRAE/ CMBAP vor fi prezente la acest eveniment pentru a promova activitatea de consiliere şcolară desfăşurată în unităţile de învăţământ preuniversitar din Bucureşti.

Vineri, 15 Aprilie 2011, între orele 12.00- 13.00, în Sala Senatului are loc masă rotundă “Cariera în vremuri de criză” la care participă elevi şi profesori consilieri din liceele din Bucureşti. Din sectorul 2 participă elevii Colegiului Tehnic Dimitrie Leonida, coordonaţi de prof. consilier şcolar Vali Stan.

La standul CMBRAE întâlniţi vineri, 15 aprilie, consilierii noştri: Ioana Dumitru (L.Teoretic C.A Rosetti), Mihaela Constantin (Lic. Traian), Vali Stan (Col. Th. D. Leonida), Vanea Cristina (Gr Şc Ind C.Brâncuşi, Gr 133), Alexandrina Anghel (Şc 58, Gr 201, Gr 16).

Vă aşteptăm alături de noi la Târgul Educaţiei!

Programul Târgului Educaţiei AICI

Procesul terapeutic...

2011-04-12T07:13:00.000-07:00

Asociaţia Română de Psihoterapie Centrată pe Persoană organizează in data de 6 mai conferinţa Procesul terapeutic la confluenţa între lumea trăită a clientului şi cea a terapeutului.

Vor avea loc:

- Prezentari teoretice cu ilustrari de cazuri din practica personală a susţinătorilor de lucrari, structurate in jurul temei principale „devenire umana si profesionala” si a temelor secundare: cercetare, psihoterapie umanist fenomenologica, faza experientiala a lui Carl Rogers, relatie terapeutica, interventii specifice, experientiere, intersubiectivitate, a fi diferit. O sectiune este dedicata studentilor care prin lucrarile prezentate vor sublinia necesitatea dezvoltarii personale pentru practica psihoterapeutica.

- Workshop-uri: aplicatii practice si prezentari de cazuri.

Invitaţii Conferinţei: Virginia Moreira, Ph.D. (psihoterapeut specializat in abordarea centrata pe persoana, a fost formata de catre John Keith Wood (La Jolla, USA) si Rachel Rosenberg (USP, São Paulo), este profesor de Psihologie clinica si Psihopatologie fenomenologica in cadrul programului de pregatire post-universitara din cadrul Universitatii din Fortaleza, Brazilia) ; Dr. Maria Gercileni Campos de Araújo (psihoterapeut specialist in abordarea centrata pe persoana si in gestalt terapie, profeseaza intr-o clinica privata); Dr. Iaraci Advincula (Dr. Advincula este doctor in psihologie clinica al Scolii de Psihologie din cadrul Universitatii Catolice din Pernambuco, Brazilia, PUC/SP, BR si a obtinut masteratul in psihologie clinica la Universitatea Catolica din Pernambuco BR).

La acest eveniment colega noastră, psiholog Luiza Ştefan (consilier şcolar Col. Th. Edmond Nicolau), va prezenta lucrarea „Lungul drum al conditionarii catre acceptare – O apropiere intre Comunicarea Nonviolenta si Terapia Centrata pe Persoana”.

Mai multe AICI.

Rolul identitar

2011-04-08T07:55:00.000-07:00

Vineri, 8 aprilie 2011, consilierii scolari din sectorul 2 s-au intalnit in sedinta metodica la Scoala Centrala.

Doamna psihopedagog Sabina Botea a condus o sedinta de consiliere de grup despre Rolul identitar. Impreuna cu elevi din clasa a X-a am patruns in "lumea in roz" si in "lumea in bleau". Activitatea s-a incheiat cu vizionarea unui frumos film realizat chiar de elevi.

AICI Va recomandam lucrarea "Diferente de gen in cresterea si educarea copiilor (CPE) Invitati in cadrul sedintei metodice:

- dl. Traian Hoidrag care ne-a vorbit despre proiectele Centrului de Prevenire, Evaluare si Consiliere Antidrog Sectorul 2: cursul " Eu si copilul meu", proiectul FRED GOES NET (Interventii timpurii pentru consumatorii de droguri care au fost identificati/depistati pentru prima oara);

- dl Cristian Constantinescu, psihoterapeut de orientare analitica si sandplay care ne-a prezentat proiectele Asociatiei Lapis.

Responsabilitate individuală. Prevenire HIV/SIDA

2011-03-27T11:18:00.000-07:00

Fundaţia Tineri pentru Tineri organizează cursul "Responsabilitate individuală. Prevenire HIV/SIDA" (4 module, 6 credite transferabile).

Cursurile se derulează în urmatoarele perioade: 25-27 februarie, 25-27 martie, 1-3 aprilie, 8-10 aprilie, 15-17 aprilie.

Temele cursului au fost grupate în 4 module:

Modulul I. Prevenirea HIV/SIDA & Sănătatea reproducerii

Modulul II. Stigmă şi discriminare

Modulul III. Implicare activă

Modulul IV. Educaţie non-formală

Mai multe AICI.

Învaţă cum se „Iubeşte cu cap! Până peste cap!”.

Accesează site-ul Fundaţiei Tineri pentru Tineri şi citeşte articolele informative Sănătatea reproducerii: anatomie şi fiziologie (băieţi, fete), ITS – infecţii cu transmitere sexuală, comportament responsabil şi decizii asumate, HIV/SIDA, metode contraceptive, studii, istoria sexualităţii…

Citiţi şi despre… proiecte, programe, campanii, voluntariat…

Consilierii noştri, participanţi la curs în perioada 25-27 martie: Clara Ruse, Raluca Antonescu, Mihaela Constantin, Carmen Mihalache, Ada Cialîcu, Eta Şerbănoiu.

Şedinţa profesorilor consilieri

2011-03-25T11:35:00.000-07:00

Vineri, 25 martie 2011, la Şcoala Superioară Comercială N. Kreţulescu a avut loc şedinţa profesorilor consilieri şcolari din sectoarele 1-6.

Ordinea de zi:

1. Prezentarea rezultatelor studiului privind relaţia dintre nivelul de trai şi absenteism ca premisă a abandonului şcolar AICI

2. Gradaţia de merit. Restrângerea de activitate

3. Evenimente educaţionale: Târgul Educaţiei, Campania Globală pentru Educaţie

4. Diverse: cursuri, studii, proiecte europene, aspecte administrative.

Educaţie pentru sănătate

2011-03-19T23:56:00.000-07:00

In perioada 13-17 martie 2011 la Sinaia s-au desfăşurat cursurile adresate factorilor de decizie din sistemul naţional de educaţie. Proiectul “Oferte educaţionale inclusive extracurriculare şi extraşcolare pentru formarea stilului de viaţă sănătos şi a cetăţeniei active pentru copii din comunităţi dezavantajate cu precădere rurale în învăţământul preuniversitar din Romania” este implementat de către Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului în parteneriat cu Fundaţia Tineri pentru Tineri sub egida “Fericirea se naşte din sănătate”.

Proiectul urmăreşte dezvoltarea unor competenţe cheie cum ar fi: utilizarea unor noţiuni, concepte, legi şi principii specifice pentru sănătate, investigarea şi rezolvarea unor probleme vizând sănătatea şi promovarea unor valori şi atitudini de tipul: formarea unui stil de viaţă sănătos, respectul şi implicit responsabilitatea faţă de viaţa personală, sănătatea proprie şi a celorlalţi, dezvoltarea toleranţei si solidarităţii faţă de persoanele aflate în dificultate, dobândirea unui comportament ecologic etc.

Participanţii au fost instruiţi în Educaţie pentru sănătate în vederea promovării şi susţinerii implementării ofertelor educaţionale extracurriculare şi extraşcolare privind stilul de viaţă sănătos la nivelul comunităţii din care fac parte.

Cursul a fost structurat în 8 module:

Modulul 1: Introducere în stil de viaţă sănătos
Modulul 2: Educaţia în sănătate
Modulul 3: Comportament responsabil în sănătate
Modulul 4: Comunicarea şi motivarea factorilor cointeresaţi
Modulul 5: Principii de planificare, implementare, evaluare
Modulul 6: Elaboarea de strategii/ politici publice
Modulul 7: Promovarea programelor
Modulul 8: Practica – Construirea unei strategii

In ciuda conţinutului destul de neprietenos, fundaţia Tineri pentru Tineri a reusit prin formatorii săi de excepţie (si implicit prin activităţi creative) să ne familiarizeze cu ceea ce înseamnă educaţia pentru sanatate si cum poate fi promovata.
Pe langa acestea, cursul a oferit ocazia schimbului de experienţă cu consilieri din toata ţara (dat fiind ca fiecare judet a fost reprezentat printr-un consilier şi 4 inspectori).

Am surprins parte din activităţi în imaginile de mai sus pe care vi le pun la dispoziţie pentru a împărtăşi puţin din atmosfera de la Sinaia.

psiholog Clara Ruse – consilier şcolar Şcoala 66 şi Şcoala 77

Parteneriatul Şcoală – Sănătate pentru ADHD

2011-03-18T00:11:00.000-07:00

Joi, 17 martie 2011, a avut loc lansarea Programului educaţional “ Recunoaşteţi ADHD” care are drept scop implementarea unui sistem integrat de servicii complexe de sănătate şi educaţie, adresat copiilor cu ADHD şi familiilor acestora. Programul se va desfăşura în conformitate cu Protocolul încheiat între Ministerul Educaţiei Cercetării, Tineretului şi Sportului (MECTS), Centrul Naţional de Sănătate Mintală şi Luptă Antidrog (CNSMLA) şi Eli Lilly România.

Extras din materialul de prezentare:

Despre Parteneriat
■ Parteneriat la nivel naţional între Ministerul Educaţiei, Centrul Naţional de Sănătate Mintală şi Eli Lilly România.
■ Parteneriatul îşi propune realizarea unui proiect pilot pentru implementarea unui sistem integrat de servicii complexe de sănătate şi educaţie adresat copiilor cu ADHD.
■ Acest lucru va fi posibil prin crearea unor echipe de acţiune la nivel local formate din specialişti în psihiatria copilului şi psihologi pe de o parte, şi cadre didactice şi consilieri şcolari, pe de alta parte.
Proiectul va fi derulat în 14 centre în 2011, urmând a fi extins în viitor.

“Acceptă-mă, înţelege-mă, învaţă-mă” este deviza sub care va funcţiona acest program.

Reflectarea evenimentului în presă: Avantaje, Evenimentul Zilei, Adevărul.

Mai multe despre ADHD aici.

Notă: Cursurile de formare pentru consilierii şcolari din sectorul 2 se vor derula pe 8 aprilie şi 13 mai 2011.

Integrarea socială a copilului cu dizabilităţi

2011-03-07T06:58:00.000-08:00

In perioada 7-9 martie consilierii şcolari din sectorul 2 participă la cursul “Rolul cadrelor didactice în integrarea socială a copilului cu dizabilităţi” din cadrul proiectului implementat de către Ministerul Muncii Familiei şi Protecţiei Sociale cu titlul "Creşterea capacităţii autorităţilor publice locale din Romania în vederea sprijinirii copiilor cu dizabilităţi în cadrul propriilor familii”.

Problematica abordată în cadrul cursului:

Specificul copilului cu dizabilităţi şi nevoile familiei: cadru general; nevoile de dezvoltare ale copilului
Comunicarea cu copilul cu dizabilităţi, nevoile familiei, modelul biopsihoscial
Principii de acţiune în activitatea cadrelor didactice: oferirea de informaţii şi transparenţă în luarea deciziilor
Principii de acţiune: Respectarea principiilor fundamentale privind protecţia drepturilor copilului
Principii de acţiune: servicii educaţionale specializate, depăşirea limitelor proprii profesionale şi personale, manifestarea empatiei
Drepturile copilului cu dizabilităţi în legislaţia internaţională şi internă
Implicarea factorilor responsabili în sprijinirea copilului cu dizabilităţi
Competenţele cadrelor didactice în domeniul prevenirii
Competenţele specializate ale cadrelor didactice. Competenţele de comunicare
Competenţele consiliere. Sindromul de epuizare profesională.
Competenţele de lucru în echipa interdisciplinară

Furnizor de formare CRFPS PRO VOCATIE.

Mulţumim pentru poze Amaliei.

Studiu privind relaţia dintre nivelul de trai şi absenteism ca premisă a abandonului şcolar

2011-03-04T09:47:00.000-08:00

Studiul a fost realizat de Centrul Municipiului Bucureşti de Resurse şi Asistenţă Educaţională şi Centrul Municipiului Bucureşti de Asistenţă Psihopedagogică în colaborare cu Inspectoratul Şcolar al Municipiului Bucureşti în perioada 24 ianuarie – 24 februarie 2011.

"Absenteismul şcolar este definit de specialişti ca o problemă socială, explicată în mod frecvent ca o caracteristică socio-culturală a mediului din care provine elevul: mediul urban, familii sărace. Psihologii consideră comportamentul celui care absentează ca un tip de conduită evazionsită stabilă, permanentă ce reflectă o atitudine de lipsă de respect, interes, motivaţie şi încredere în educaţia şcolară. Este o formă de agresivitate pasivă împotriva şcolii, ca un mecanism de apărare al elevului, care culminează cu abandonul şcolar.

În ultimele decenii, absenteismul şcolar a dezvoltat o dinamică spectaculoasă. De exemplu, în prezent, împinşi de la spate de lipsa banilor, părinţii preferă să-şi trimită copiii la muncă, nu la şcoală. Potrivit unui studiu realizat de Centrul Educaţia 2000+ şi UNICEF, absenteismul şcolar a crescut cu 10 procente, ca urmare a crizei, iar de aici la abandonul şcolar nu e decât un pas. (A. Nedelcu, 2010)

Când elevii încep să lipsească de la şcoală sistematic şi generalizat, putem considera că acest acest comportament indică existenţa unor probleme, care de cele multe ori se dovedesc a fi grave, iar intervenţiile tradive. Principalul rezultat asociat cu absenteismul este abandonul şcolar. Acest fenomen este corelat din punct de vedere statistic cu o serie de variabile: probleme de disciplină, atitudinea părinţilor faţă de şcoală, presiunea grupului, consumul de substanţe, metode şi strategii didactice inadecvate, disfuncţii în evaluare, frica de examene, stilul de predare- învăţare, etc. Factorii care conduc la creşterea abandonului şcolar sunt: dificultăţile materiale, criza economică, sărăcia, modelul parental, dezorganizarea familiei, implicarea în activităţi aflate la limita legii, accesul mai mult sau mai putin echivoc pe piaţa muncii, încrederea scăzută în sistemul educaţional. Specialiştii consideră că, în România, cea mai mare problemă este nu accesul la educaţie, ci menţinerea elevului într-o formă de învăţământ."

Citiţi studiul AICI .

Problematica adolescenţei

2011-02-25T07:38:00.000-08:00

Vineri, 25 februarie 2011, la Colegiul Naţional Bilingv George Coşbuc a avut loc şedinţa metodică a profesorilor consilieri din sectorul 2.

Doamna psiholog Diana Ioaneş a prezentat o consiliere de grup, o activitate de dezvoltare personală. Elevii clasei a XI-a au participat la exerciţii practice care i-au ajutat să se descopere (Prietenul Secret, Linia Vieţii).

Activitatea s-a constituit într-un punct de plecare pentru o dezbatere pe tema Problematicii adolescenţilor. Au fost prezentate cazuri, realizându-se un schimb de bune practici între consilierii reţelei.

La finalul semestrului I. Bilanţ

2011-02-23T08:08:00.000-08:00

În semestrul I al anului şcolar 2010-2011, consilierii şcolari din sectorul 2:

- au derulat cu elevi, părinţi şi profesori activităţi de consiliere individuală şi de grup pe teme de Cunoaştere şi autocunoaştere, Adaptarea elevilor la mediul şcolar, Adaptarea şcolii la nevoile elevilor in conformitate cu standardele curriculare, Optimizarea relaţiei elevi-părinţi-profesori, Stil de viaţă sănătos, Prevenirea comportamentelor agresive, Consecinţele abandonului şcolar;

- s-au implicat în studii psihosociologice la nivel de şcoală, sector, CMBRAE, alte instituţii (Studiul asupra nevoilor de dezvoltare instituţională/ analiza nevoilor elevilor/ cadrelor didactice, Studiul privind interesele profesionale ale elevilor de la clasele VII şi VIII , Studiu la nivel de scoală First Aid, Factori determinativi ai Orientarii si consilierii carierei, Studiu OSP –clasele a XII-a si a XIII-a seral, aplicarea Instrumentului ASEBA ; parteneri : ISMB ; Spitalul Clinic de Psihiatrie Prof. Dr. „Alexandru Obregia”, Universitatea Bucureşti - Facultatea de Psihologie, Studiul privind opţiunile şcolare si profesionale ale elevilor claselor a VIII-a, ale părinţilor acestora si ale profesorilor diriginţi, Metode şi instrumente noi pentru formarea competenţelor elevilor în managementul vieţii personale, Monitorizarea insertiei absolventilor de invatamant profesional si tehnic pe piata muncii; Deficiente de invatare –Salvati Copiii);

- au participat la cursuri de formare/perfectionare (Terapia experienţială a cuplului, adultului şi copilului, Părinţi eficace, Cursuri de parenting: „Învaţă să înţelegi copilul şi copilăria”, Utilizarea instrumentelor TIC în evaluarea si promovarea sănătăţii mintale la copil si adolescent, Diagnoza, intervenţia si prevenţia anxietăţii la copii si adolescenţi, Strategii si modele de comunicare organizaţională, Program pentru reforma educaţiei timpurii, Consultant in cariera, Tulburările prin deficit atenţional si comportament disruptiv - un subiect surmontabil (I), Tulburările prin deficit atenţiona şi comportament disruptiv - un subiect surmontabil (II)” - Tulburare opoziţionala si tulburare de conduita, Dificultăţi de învăţare, Incluziunea sociala si consilierea in cariera, Intervenţii validate ştiinţific in anxietatea de separare la copiii si adolescenţi, Intervenţii validate ştiinţific in anxietatea generalizata, Intervenţii validate ştiinţific in atacul de panica, Curs de mentor, Curs de formare psihoterapie integrative IRPI, Bazele Telelucrului, Standarde de referinta ARACIP, Conferinţa internaţională „Schimbare şi inovare în ştiinţele educaţiei”, Conferinţa de lansare a Proiectului strategic « Dezvoltarea culturii calităţii şi furnizarea unei educaţii de calitate în sistemul de învăţământ preuniversitar din România, prin implementarea standardelor de referinţă », Curs Proiect Comenius BE-OK, workshop-uri profesori, părinți, elevi, Curs How to make good parents, workshop-uri cu profesori, Organizational change - Leading Dynamic Organizations" susţinut de Jorge Diener, Cursul de formare / mentorat in PRET adresat consilierilor scolari, « Teaching Across Europe-Profesor in Europa, Copiii cu autism, Îmbogăţirea şi optimizarea relaţiei de familie);

- au participat la seminarii, simpozioane, conferinţe (Combaterea violenţei în şcoli - o mai bună comunicare între şcoală, elevi şi părinţi, Al IV-lea Congres de Psihiatria Copilului si Adolescentului, Psiworld -Conferinţa Internaţionala de Psihologie, Intercultural Dialogue and Involvement through Volunteering, Seminar Naţional - Serviciile de sănătate mintală pentru copiii şi adolescenţii din România între oportunităţi şi bariere, Momente contemporane – România 2010, Conferinta Stiintifica 1-2-3 Let`s go. Promovarea unui stil de viata sanatos pentru copiii din Bucuresti, Simpozion “Metodologii pentru susţinerea in procesul de educaţie a copiilor cu dificultăţi de adaptare socio-şcolara”, Seminarul Naţional GIANT organizat de ISE Bucuresti Finantat cu sprijinul Comisiei Europene in cadrul Programului de Invatare pe Tot Parcursul Vietii, din Programul sectorial Leonardo da Vinci, Profesorii din sanatate impotriva violentei, A VII-a Conferinta nationala de sanatate mintala a copilului si adolescentului, Conferința EuroGuidance „Informare, consiliere şi orientare - posibilităţi de conectare a serviciilor din domeniu”, Conferința FDSC Nevoi emergente, Conferința "O Lume in Schimbare: Tinerii si riscul din mediul online", Seminar Managementul Proiectelor, Conferinta Tehnica de tratare a traumelor folosita in SUA, Conferinta T&T-Telework and Training project , Conferinta HeLPS Transfer project , Conferinta Modelul educational finlandez- performanţă şi excelenţă);

- au redactat articole/cărţi (articole în reviste de specialitate - Agresivitatea în comportamentul copilului şi adolescentului – cauze şi soluţii posibile, Importanţa familiei în modelarea personalităţii copilului, Despre depresie şi tratarea ei, Să înţelegem dependenţele, Lumea viselor noastre, Cu părinţii la psiholog; lucrări editate: Teste de evaluare. Caiete suport-clasele I-IV Editura Deltacart Educational, Diseminarea rezultatelor Proiectelor Comenius / Grundtvig, Ghid Consiliere și Orientare în carieră, Cum gestionăm agresivitatea adolescenţilor? Intervenţie experienţială unificatoare);

- s-au implicat în proiecte şi programe: Proiect de educaţie emoţională „Emoţiile mele”, Proiectul „Festivalul şanselor tale”, „ Noua ne pasa”, ”Centre de Orientare şi Resurse pentru Educaţia Incluzivă-Servicii educaţionale complexe pentru prevenirea si corectarea abandonului şcolar”, „Rolul lecturii in viata elevului” Parteneri: Franta, Institutul Francez din Bucureşti, „Specificitate, diversitate, toleranţă - modalitati de deschidere spre alte culturi”, „ Zâmbete creative”, „Simfonia emoţiilor”, Stagii de practica si consiliere vocationala pentru elevi in vederea integrarii lor ulterioare pe piata muncii, Proiect de Consiliere Online, Revista Şcolii, Proiectul Încă o şansă, Proiectul Grupul copiilor care ştiu să învingă anxietatea, Programul Sigur.Info, Tentaţiile adolescenţei. Codul Penal pe înţelesul tuturor, Proiectul Gândeşte cutezător, Proiectul Scoala Părinţilor, Proiectul de Formare Continua Centrata pe Scoală, Integrarea copiilor cu CES in scoală, Imaginea sacralităţii în viziunea copiilor, Educaţia copiilor romi – calea spre un loc de munca stabil, Scoală - o şansa pentru fiecare, Economie aplicata, Salvaţi Copiii - Dreptul copiilor la educaţie, Comenius BE – OK, Grundtvig How to make good parents, O şansa pentru comunitatea noastră - ediţia a III-a, Ţinta mea-liceul (ediţia a III-a), Educaţia sporeşte şansele tale, Proiect POSDRU 36217, Proiect „Eu şi copilul meu”RO 0047, Proiect POSDRU 61460, Comenius Healthy mind in a healthy body , Comenius Overcoming xenophobia, 1-2-3- Let’s go- promovarea unui stil de viata sănătos, Proiect de dezvoltare a inteligenţei emoţionale prin educaţie raţional- emotivă, Salvati Copiii - Invatam sa daruim, Proiect Comenius : Eco-Art, Tinerii in pragul vietii , Tinerii împotriva violenţei, Tehnici de Comunicare – JAR, Discriminarea de gen, Spune NU drogurilor , Program OSP, Proiect educational national ,,De la inima la inima", Reinventeaza-ti cariera, Positive ThinKing Training PoTrain, HELP – Pentru o viata fara tutun, Tineri in Europa – Un Program de Prevenire Primara a Consumului de Droguri, Dezvoltarea abilităţilor de viaţă ale elevilor, 1 Decembrie - Ziua Nationala, Proiectul „Proces educaţional optimizat în viziunea competenţelor societăţii cunoaşterii ” Organizarea și derularea optionalului “Valorificarea potenţialului creator uman în dezvoltarea personalităţii, conceperea unui curriculum pentru concursul naţional de proiecte didactice inter şi/sau transdisicplinare “Învăţare pentru societatea cunoaşterii”, IntelTech – Instruire în societatea cunoaşterii, CCPonline, Rezolvarea conflictelor prin comunicarea asertivă, Dezvoltarea sistemului naţional de management şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar, Dezvoltarea culturii calităţii şi furnizarea unei educaţii de calitate în sistemul de învăţământ preuniversitar din România, prin implementarea standardelor de referinţă).

Aici găsiţi Raportul de activitate - An şcolar 2010-2011, semestrul I Centralizator Bucureşti

Consilierea psihologică a adolescenţilor

2011-02-23T06:44:00.000-08:00

Adolescenţa este perioada de trecere dintre copilărie şi maturitate, cuprinsă (mai ales) între 13 şi 18 ani şi caracterizează prin transformări fizice, emoţionale şi cognitive extreme, dezvoltarea imboldurilor sexuale, trebuinţa de a face alegeri profesionale şi de alte tipuri, nevoia de a se adapta aşteptărilor grupului de aceeaşi vârstă.

Adolescenţii resimt o tot mai mare nevoie de independenţă. Sunt nerăbdători să îşi găsească identitatea şi să îşi cucerească locul în lume. Intensitatea transformărilor emoţionale este mai redusă faţă de perioada anterioară, însă resimt cu intensitate nelinişte, teamă, gelozie, invidie, bucurie, curiozitate, afecţiune. Încrederea în sine este relativ redusă, dar este, adesea, susţinută prin rebeliune şi sfidare, în corelaţie directă cu dorinţa de a-şi dovedi independenţa. Aceasta este o etapă în care adolescenţii încearcă roluri de adult. Pe lângă obţinerea unei identităţi unice şi integrate, adolescentul trebuie să mai achiziţioneze un nou statut în familie, deoarece relaţiile cu părinţii iau o altă formă, şi trebuie să treacă la o poziţie mai autonomă în relaţie cu întreaga lume, în special în ceea ce priveşte dezvoltarea carierei. Relaţiile cu prietenii se schimbă şi ele deoarece adolescenţii devin mai siguri pe ei şi nu mai simt nevoia să fie copii la indigo ale prietenilor lor, aşa cum era în perioada adolescenţei timpurii. Prietenii continuă să fie o sursă importantă de dezvoltare a identităţii şi a valorilor şi adolescenţii încep să aibă tot mai multe prietenii intime cu persoane de acelaşi sex sau cu persoane de sex opus. Procesele cognitive au devenit mai flexibile, capacitatea de a sesiza complexitatea situaţiilor s-a îmbunătăţit şi au scăzut egocentrismul şi tendinţa de a gândi în termeni alb/negru, ceea ce contribuie semnificativ la dezvoltarea abilităţilor de rezolvare de probleme.

Problemele frecvente ale adolescenţilor sunt reprezentate de: conflicte în familie, dificultăţi de relaţionare; abuz de substanţe (alcool, droguri etc); dificultăţi de învăţare, eşec şcolar, absenteism, abandon; stimă de sine scăzută, depresie, tentative de suicid; anxietate, fobii, tulburări somatice cu cauză psihică; tulburări ale somnului, tensiune emotională, incapacitate de a se relaxa; tulburări ale comportamentului alimentar (anorexie, bulimie); probleme afective şi sexuale; conduite agresive, violenţă, nervozitate, minciună, furt, fugă de acasă.

Consilierea psihologică a adolescenţilor este asemănătoare cu cea pentru adulţi. Adolescenţii găsesc de cele mai multe ori demersul terapeutic ca pe un loc în care îşi pot înţelege şi descoperi sentimentele, speranţele, visele şi temerile, în care se pot concentra asupra propriei lor persoane, asupra experienţelor şi a relaţiilor cu ceilalţi. O formă de consiliere foarte agreată de adolescenţi este cea de grup, deoarece reprezintă o excelentă oportunitate de a aparţine unui grup şi de a învăţa abilităţi şi modalităţi de adaptare de la persoane de vârstă apropiată şi cu probleme asemanatoare.

Metodele de acţiune au fost elaborate şi dezvoltate de către Jacob Levy Moreno şi folosesc tehnici precum: sociometria, inversiunea de rol, dublul, oglinda etc. pentru a facilita înţelegerea propriilor nevoi şi schimbări constructive, prin accesarea spontaneităţii şi creativităţii. Reproducând situaţii de viaţă într-un mediu structurat, adolescenţii pot recrea şi trăi scene care permit atât insight-ul, cât şi oportunitatea dezvoltării unor abilităţi noi. Acţiunea constituie contextul unor intervenţii psihologice care pun în mişcare resorturi şi energii, declanşând procese profunde de restructurare cu efecte de optimizare la toate nivelurile.

Psiholog Andrei Valentina – consilier şcolar Şcoala 25, Şcoala 145, Grădiniţa 235, Grădiniţa 129

Cercul Non-Violenţei

2011-02-18T06:20:00.000-08:00

Activitate de consiliere:
dedicata toleranţei şi modalităţilor de rezolvare a stărilor conflictuale prin comunicare;
cunoaşterea problematicii actuale a violenţei ;
identificarea măsurilor necesare pentru controlul violenţei.

Sarcini de lucru:
Cauzele agresivităţii
Portretul agresorului
Portretul victimei
Măsuri necesare pentru controlul violenţei
Mesaje Anti Violenţă

Urmăriţi „filmul” acestei activităţi AICI

psiholog Mihaela Inocan - consilier şcolar Colegiului Naţional Spiru Haret

Prevenirea şi combaterea violenţei în şcoli

2011-02-18T05:55:00.000-08:00

VIOLENŢA – conduită agresivă acută cu finalitate distructivă, punitivă sau transformativă.

AGRESIVITATEA – Walman defineşte agresivitatea în următoarele accepţiuni:
- tendinţa de a arăta ostilitate prin manifestarea de acte agresive;
- tendinţa de a depăşi opoziţiile întâlnite;
- tendinţa de autoafirmare prin promovarea neabătută a propriilor interese;
- hiperenergie în atitudini şi reacţii;
- tendinţa permanentă de dominare în grupul social sau comunitate.

... Consecinţele manifestăriilor agresive / violente în contextul şcolar:
Performanţe şcolare scăzute
Eşec şcolar, suspendare, excludere sau părăsirea voluntară a şcolii
Asumarea violenţei ca formă acceptabilă de rezolvare a problemelor/conflictelor
Efort suplimentar din partea profesorilor şi administraţiei pentru gestionarea problemelor de disciplină (comportamentetele disruptive de la clasă şi agresive din pauză necesită atenţie şi supraveghere suplimentară),c eea ce duce la scăderea eficienţei predării şi limitarea oportunităţilor de învăţare pentru ceilalţi elevi
Imagine negativă din partea colegilor şi a profesorilor
Marginalizarea elevului
Sentimente de izolare şi singurătate
Consumul de alcool, droguri
Acte de delicvenţă în adolescenţă
Criminalitate şi psihopatologie la vârsta adultă

(Farrington,1991; Olwus,1979)

...Strategii de prevenire şi reducere a agresivităţii în contextul şcolar
1. Introducerea părinţilor în programe de prevenţie şi intervenţie – părinţii trebuie să fie parteneri sociali ai cadrelor didactice pentru susţinerea efortului de reducere şi prevenţie a comportamentelor violente(“ recompensarea acasă a comportamentelor prosociale”).
2. Schimbarea contextelor şcolare care utilizează pedeapsa – aspectele negative din contextul şcolar care au legătură cu întărirea comportamentelor agresive pot fi: utilizarea excesivă a dezaprobării sau lipsa remarcilor de aprobare din partea profesorului sau a colegilor, experienţe de eşec şcolar, greşeli excesive, schimbări în rutina clasei, tehnici agresive de gestionare a comportamentelor violente ale copiilor
Obiectivele acestui gen de intervenţie vizează învăţarea şi utilizarea de către cadrele didatice a tehnicilor de gestionare a comportamentelor elevilor, încurajarea comportamentelor acceptate social.
3. Învăţarea de către copii a abilităţilor sociale – cei mai mulţi copii devin agresivi deoarece au un deficit de abilităţi sociale adecvate.
Obiectivele acestei strategii de intervenţie vizează învăţarea de către elevi a unor comportamente care să-i ajute să gestioneze situaţiile în care se confruntă cu comportamente agresive le celorlalţi (să ignore situaţiile, să-şi ia distanţă de aceste situaţii, să reacţioneze cu fermitate şi să solicite asistenţa profesorilor atunci când este nevoie).

Citiţi materialul integral AICI

Psiholog Silvia Diaconu, consilier şcolar la L.T.L.Blaga

Fenomenul „Bullying” în școală

2011-02-18T05:29:00.000-08:00

Știați că ...
70% dintre elevi raportează existența fenomenului bullying înșcoală, 15% în mod regulat
9% din elevi sunt victime
7% din copiii agresori vor continua să agreseze
Băieții sunt mai mult decât fetele agresori..
Băieții iau parte mai mult la violențe fizice, fetele la fenomenul de izolare, excludere, evitare
Observatorii (Bystanders) sunt prezenți în 70%din incidente, în 3 din 20 de cazuri de bullying

Bullying-ul este…
Un act intenționat,
Presupune un dezechilibru între 2 puteri
Este tipic repetat peste timp, profesorul intevine într-un caz din 25 ...
Este o exprimare scrisă sau verbală, un act fizic sau un gest, un pattern, realizat cu intenția de a deteriora starea de bine…

CITIŢI MAI MULTE AICI (material prezentat în cadrul Seminarului cu tema „Violenţa în mediul educaţional: Sisteme cauzale şi soluţii”. Abordări sociologice, psihologice, psihopedagogice; 25 februarie, Amfiteatrul Colegiului Tehnic „Anghel Saligny")

Bullying este o formă de abuz, de la forma simplă de neglijare, la abuzul emoţional, fizic şi sexual. Conceptul de bullying cuprinde orice formă de manifestare a unor comportamente precum: violenţa verbală şi psihologică care se repetă în timp (poreclire, tachinare, ameninţare, hărţuire), intimidare fizică, ofensă precum şi alte tipuri de comportament deviant, modalităţi de a câştiga puterea în faţa altei persoane.

... Copiii care sunt agresaţi sunt nesiguri, izolaţi social, anxioşi şi au o stimă de sine scăzută.

AICI Un material realizat cu sprijinul Comisiei Europene prin Programul Grundtvig "The Bullying phenomenon – to know it and to face it . "

Coordonator de proiect : psiholog Ioana Şandru – consilier C.N. M. Viteazul

Despre asertivitate

2011-02-17T11:02:00.000-08:00

Comportament agresiv
Reflectǎ alegerea de a nu lua în considerare dorinţele celorlalţi concomitent cu încercarea de a-şi îndeplini propriile doleanţe. Nu implicǎ un compromis.
Adesea nu implicǎ exprimarea directǎ a dorinţelor, expectanţelor şi sentimentelor.
De cele mai multe ori, acest mod de exprimare este nepotrivit din punct de vedere social.
Exemplu: O reacţie agresivǎ din partea lui Andrei ar fi sǎ-i spunǎ lui Mihai : ”Numai pentru cǎ tu eşti prost şi nu înţelegi, nu-i laşi pe alţii sǎ fie atenţi!”

Comportamentul pasiv
Formulare a mesajului care reflectǎ alegerea de a nu lua în considerare propriile dorinţe, concomitent cu acceptarea îndeplinirii dorinţelor celorlalţi.
Implicǎ:

fie eşecul în exprimarea propriilor dorinţe ,expectanţe şi sentimente ,

fie exprimarea indirectǎ a dorinţelor expectanţelor sentimentelor, care poate implica minimalizarea importanţei acestora.
Exemplu: o reacţie pasivǎ din partea lui Andrei ar fi sǎ nu-i spunǎ nimic lui Mihai şi sǎ încearce sǎ-l ignore şi sǎ fie atent, în pofida bruiajului.

ASERTIVITATEA
Tehnică de comunicare
Vizează RESPECTUL faţă de sine şi de alţii
Tehnica utilizată în 1977,de Alberti,în contra-condiţionarea anxietăţii.

Atingerea unei funcţionări asertive nu este un scop în sine, ci mai degrabă :
Menţinerea respectului faţă de sine şi de alţii.
Ameliorarea comunicării.
Ameliorarea sau dispariţia unor simptome de anxietate interpersonală.

Valorile legate de asertivitate
1. Conştientizare de sine - Cunoaşterea propriilor obiective şi comportamente, raţiunile care determină aceste comportamente.
2. Acceptare de sine - Perspectivă pozitivă în faţa greşelilor şi slăbiciunilor omeneşti de care persoana dă dovadă.
3. Onestitate - Expresie verbală şi nonverbală congruentă şi autentică a gândurilor, emoţiilor şi intenţiilor.
4. Empatie - Înţelegerea şi acceptarea experienţelor şi emoţiilor celorlalţi ca valide din punctul lor de vedere.
5. Responsabilitate - Asumarea proprietăţii asupra propriilor gânduri, emoţii, nevoi, dorinţe şi expectaţii, asumarea proprietăţii asupra consecinţelor acţiunilor sale.
6. Mutualitate - Acceptarea unei alte persoane ca egal şi demonstrarea deschiderii de a negocia de pe o poziţie win – win (câştigi – câştigi).

Pentru a deveni o persoană sigură de sine:
Vorbeşte tare şi clar
Limbajul nonverbal este congruent cu cel verbal
Exprimă emoţiile
Eşti capabil de a - i critica pe alţii
Exprimă dorinţele clar şi deschis
Eşti capabil să ceri ajutor şi favoruri
Reacţioneză adecvat la critică
Îţi permiţi să faci greşeli
Ştii să spui NU

DREPTURILE ASERTIVE
Dreptul de:
• a decide care sunt scopurile şi priorităţile personale;
• a avea valori, convingeri, opinii proprii;
• a nu te justifica şi a nu da explicaţii privind viaţa ta;
• a spune celorlalţi cum ai dori să se poarte cu tine;
• a te exprima fără să-i răneşti pe ceilalţi;
• a spune NU, NU ŞTIU, NU ÎNŢELEG sau NU MĂ INTERESEAZĂ!
• a cere informaţii şi ajutor;
• a face greşeli;
• a te răzgândi;
• a fi acceptat ca imperfect;
• a avea uneori performanţe mai scăzute decât potenţialul tău;
• a avea relaţii de prietenie cu persoane cu care te simţi confortabil;
• a-ţi schimba prietenii;
• a-ţi dezvolta viaţa aşa cum îţi doreşti.

Bibliografie:
1. Gabriela Lemeni, Mircea Miclea(coordonatori). Consiliere si orientare – Ghid de educatie pentru cariera, Editura ASCR, Cluj- Napoca, 2004
2. Adriana Baban (coordonator). Consiliere educationala – Ghid metodologic pentru orele de dirigentie si consiliere. Cluj- Napoca, 2003
3. Stefan G. Hofmann, Michael W. Otto. Cognitive Behavioral Therapy for Social Anxiety Disorder (Practical Clinical Guidebooks Series)

Psiholog Silvia Diaconu, consilier şcolar la L.T.L.Blaga

GIANT – Guidance Innovative Actions and New Tools

2011-02-15T06:31:00.000-08:00

GIANT – Guidance Innovative Actions and New Tools (Acţiuni inovative şi noi instrumente în consiliere) este un proiect LEONARDO DA VINCI - LIFE LONG LEARNING – Subcomponenta: Transfer de inovaţie.

Promotor: Italia

Parteneri: Spania, România

Activităţi: Instituţii publice din 4 regiuni din Italia vor dezvolta un plan de activităţi pentru a aplica la nivel local metoda de conectare tehnică şi metodologică între persoanele care furnizează servicii de consiliere şi orientare, cu o atenţie specială pentru iniţiativele ce vizează tinerii sub 25 de ani. Partenerilor din Spania şi România le revine sarcina de a analiza posibilitatea transferului experienţei italiene în contextul pieţei de consiliere din ţările lor.

Rezultate: Instrumente metodologice de suport adresate practicienilor şi decidenţilor din cadrul serviciilor de consiliere şi orientare; ghid de implementare a dispozitivului de coordonare tehnică în aria consilierii şi orientării

Mai multe despre proiect AICI.

psiholog Mihaela Inocan - consilier şcolar Colegiului Naţional Spiru Haret

Congres de Psihiatrie a Copilului si Adolescentului

2011-02-15T06:27:00.000-08:00

Al III-lea Congres de Psihiatrie a Copilului si Adolescentului a strans laolalta in cele 4 zile de desfasurare peste 250 de specialisti din Romania si din strainatate. Acestia au discutat despre intelegerea si tratamentul bolilor mintale ale copiilor si adolescentilor.

Unul dintre obiectivele Congresului a fost stabilirea unei strategii comune de abordare a unei tulburari des intalnite in ultimii ani, ADHD-ul. Au fost implicati in dezbatere medici psihologi, psihiatri si neuropsihiatri de copii, dar si familiile copiilor cu ADHD.
Principalele teme abordate au fost: Sanatatea mintala a copilului si adolescentului din perspectiva echipei multidisciplinare, Autism si ADHD - de la evaluare la tratament si integrare sociala si scolara.

Participant la Congres, psiholog Mihaela Inocan - consilier şcolar Colegiului Naţional Spiru Haret

Zâmbete creative - "Orasul nostru"

2011-02-15T06:10:00.000-08:00

Grup de dezvoltare personală intitulat "Zâmbete creative", realizat în parteneriat cu Asociaţia IMPACT.

Grupul a fost realizat cu copii de clasa a IV-a, în cadrul Şcolii Nr. 24, în perioada octombrie 2010 - ianuarie 2011 (10 şedinţe) şi a avut ca scop dezvoltarea creativităţii copiilor ca metoda alternativă de comunicare şi petrecere a timpului liber, vizând diminuarea comportamentelor agresive dintre elevi.

"Orasul nostru" este o activitate artterapeutica. Metodele utilizate sunt desenul si dramaterapie.
Copiilor li s-a cerut sa-si imagineze ca se afla pe o platforma goala pe care trebuie sa intemeieze un oras. Fiecare trebuia sa isi gasesca un rol, o functie in baza careia sa actioneze pentru a intemeia orasul. Copiii au desenat o harta a orasului. Apoi au jucat fiecare rolul ales si au interactionat prin aceste roluri. Au jucat scena inaugurarii orasului, in care un reporter a luat interviuri locuitorilor orasului (primarului, starului rock, dansatorei , constructorului, invatatoarei si medicului stomatolog – functiile pe care si le-au ales copiii).

Psiholog Raluca Antonescu – consilier şcolar Şcoala nr. 24, Şcoala nr. 28, Grădiniţa nr. 138

Zâmbete creative - "A primi şi a dărui din suflet"

2011-02-15T05:30:00.000-08:00

Grup de dezvoltare personală intitulat "Zâmbete creative", realizat în parteneriat cu Asociaţia IMPACT.

"A primi si a dărui din suflet - Felicitare pentru cineva drag" este o activitate artterapeutica. Face apel la metoda colajului. Copiii se gândesc la o persoană dragă, o persoană pe care nu au mai vazut-o demult şi căreia ar vrea să-i adreseze câteva cuvinte; apoi realizează pentru acea persoană o felicitare în care scriu un mesaj de mulţumire, un compliment, ceva ce nu au avut ocazia să spună până acum.

Psiholog Raluca Antonescu – consilier şcolar Şcoala nr. 24, Şcoala nr. 28, Grădiniţa nr. 138

Zâmbete creative - "Monstrul meu şi magicianul din mine"

2011-02-14T09:56:00.000-08:00

Grup de dezvoltare personală intitulat "Zâmbete creative", realizat în parteneriat cu Asociaţia IMPACT.

"Monstrul meu si magicianul din mine" este o activitate artterapeutica care imbina modelajul in plastilina cu jocul de rol.

Copiii au modelat din plastilina monstrul lor interior (acele comportamente si reactii care-i conduc la situatii problematice) si magicianul interior (resursele utilizate in rezolvarea problemei); apoi au prezentat un dialog intre cele doua personaje, dialog in care s-au imprietenit (cele doua contrarii au fost integrate).

Psiholog Raluca Antonescu – consilier şcolar Şcoala nr. 24, Şcoala nr. 28, Grădiniţa nr. 138